プレゼンテーションの語源を調べていくと「プレゼント」という言葉にたどりつきます。プレゼンテーションの基本的な考え方は、贈り物です。

　プレゼンが贈り物であるとすれば、話題の中心は自分がしたい話ではありません。相手が聞きたい話をしないと、贈り物にはなりません。相手が聞いてよかったと思う内容、喜んでもらえる内容でなくては、プレゼンテーションとは言えません。

　もともと、人前で話をするということは、聞く人の貴重な時間を戴くことでもあります。いただいた時間に感謝をし、一生懸命にベストを尽くしてお返しをする。これが基盤にないと、プレゼンテーションとは言えません。プレゼンテーションは自慢の場でもないし、何かを押し付ける場でもないのですから、……。

　プレゼンは、どの本を読んでも次の３要素が掲げられています。

�@ 話す内容
�A 話す人の人柄（ものの見方・考え方）
�B 話す工夫

　�@については、校長として子ども達に（公に）話す機会が増えてから、特に重要性を認識しました。時には、「全校朝礼は校長の話だけ」という日もありました。極寒の体育館に、私の話を聞くためだけに生徒は集まってくるのです。生徒はガタガタ震えながら聞くのです。これはプレッシャーでした。

　�Aについては、私の体験を振り返ってみても、いつもやはり、ここに行き着きます。話す内容がいかに優れていても、日頃の私の「人となり」（人柄・人格・正確・教養・識見・……）が問われています。まして、子ども達は注目するしないにかかわらず、私の言動を日常的に見ています。逃げ隠れ、ごまかしはききません。

　言葉が相手の心に通じるかどうか、届くかどうか、……。これはひとえに私自身の「心ばせ」が問われます。発達障害の生徒と関わるとき、いつもそのことを意識させられました。心にも思っていないことを言葉で言っても、ちゃんと生徒は見抜いています。言葉に反応しているんではなくて、私の心に反応しているんです。

　�@も�Aも、実に奥が深い。死ぬまで捉えることは出来ないと思います。せめて意識すること、心かげること、努力すること、……。これは大事にしていきたいと肝に銘じています。

　最後の３つ目のポイントが、�B「話す工夫」です。この部分を「要約学習」で鍛えてもいます。ただし、学校教育の場ですから、機器に頼ることを前面に押し出すのは、それは筋違いだと認識しています。あくまでもシンプルな音声言語であるべきだと、私は考えています。

　基本的には、話す内容を図式にして、聞く人に立った話の構成を試行錯誤する。決定した図式を、脳裏にたたき込む。その脳裏の図式を頼りに、堂々とプレゼンする。　……これが、要約学習で行ってきているポイントです。

　　　　　　　　　　　　　　

　ちなみに、３原則には挙げられてはいませんが、日頃から大事にしたいと思っていることが、もう一つあります。それは、何としてもこの内容・思いを届けたいという「熱い気持ち」です。この伝えたいという熱意がベースにあってこそ、プレゼンテーションが成果を上げるのです。