手元に、光村図書からいただいた機関誌「国語教育相談室」があります。注目すべきは、特集「プレゼンテーション」です。12ページにわたる企画で、共感するところ大でしたので、ここに要約して紹介します。

　なかでも、中谷日出 氏（ＮＨＫ解説委員、メディアリテラシーに取り組む）の文章を取り上げます。

　中谷氏は、事前にプレゼンテーションマッピング（中谷氏の命名）を描かれるそうです。いわゆる「図解」、つまり「図式」です。私のやり方と一緒です。

　この「図解」を描く過程で「自分が伝えたいこと」は何かが明確になるとともに、「聞き手が知りたいことは何か」が（独りよがりではなくて）ハッキリしてくるとのことです。

　このプレゼンテーションマッピングの積み重ねは、「要約力」の力を付ける上で極めて有力とのこと。全く、私も同感です。

　なお、この「要約力」は、プレゼンテーションの基礎であるとともに、プレゼンテーションには必須の基礎力とのことです。これまた同感です。

　別の視点から、プレゼンの極意を言うとしたら、「伝えたいという強い気持ち」だそうです。これが、プレゼンの原動力となります。

　中谷さん自身、プレゼンの前には「自分の気持ちを盛り上げる」「伝えたいという思いを最大限に高める」とのことです。　……おやおや、これまた私の場合と一緒です。

　要約学習においては、「教材が命」です。発達段階に即して、子ども達が「なるほど」「面白い！」と引きつけられるような題材をいかに準備するか？　ここが授業の「肝」です。

　この教材が魅力的であるなら、図式化の意欲、プレゼンの意欲が一気に高まります。学習の成果も上がります。

　小学校中学年は、身近な内容が中心になります。「タツノオトシゴ」「フンコロガシ」「クモの糸」「おばけ」「うんち」「おへそ」などなど。

　中学生は、政治・経済・科学・歴史など、知的好奇心をかきたてる教材を日々、探し求めています。最近は人工知能に関する題材が目立ちます。「人工知能画家」「デジタルヒューマン」「メタバース」「デジタル通貨」「スマート農業」……。

　小学校高学年は、中学生用の教材を小学生向けに書き直します。同時に、小学校中学年の教材を書き直しますが、高学年を念頭に教材づくりもしています。「培養肉」「ロボット審判」「空飛ぶ車」「人工流れ星」「昆虫食」……。

　こういう二つの心得を念頭に、資料を準備です。常に、資料は相手重視、相手尊重です。プレゼンは、聞き手のために行われるのです。

　むろん、プレゼンにテクニックは必要です。が、それは枝葉。重要なのは、次の二つです。

�@ 伝えたいことを明確にする。
�A 伝えたい思いを最大限に高める。

　こういう気持ちを持って本番に臨むと、相手は耳を傾けてくれるし、話の内容に共感もしてくれるのです。

　言葉巧みで流ちょうな話しぶりだったけど、何も心に残らなかったことはありませんか？　聞いている人の気持ちになって話す。このことの重要性を、ぜひ心に留めてください。（ジャーナリスト　見城美枝子 氏）

　いくら事前準備をして、自分の思いをうまく話せたとしても、自己満足ではダメです。いい話が聞けたと、相手が満足してくれなくては、話した意味がありません。（コピーライター　寺井晶博 氏）

　この人の話を聞こうという気持ちを喚起するのは、論理ではありません。感情です。ぜひあなたに伝えたいという熱い思いを持って、相手の目を見てスピーチする。身振り手振りで図解する。声も、情感に訴えるように語りかける。　……こういう熱意が重要です。スピーチは、スポーツなのです。（日本プレゼン・スピーチ能力検定協会理事長　荒井好一 氏）

　プレゼン資料を作る前に、聞き手のニーズを念頭に、「何を伝えたいのか」をハッキリさせておくことが大事です。「これで伝わるだろうか？」と吟味しながら、資料は作るべきです。（小学校教員　曽我部義則 氏）

　プレゼンというと、パソコンとかプロジェクターとか、大がかりなものをイメージしがちです。しかし、授業ではシンプルさをベースにプレゼンすることを目指すべきです。これが出来て、機器の活用が生きてくるのです。（同上）

　プレゼンでは、流暢に話すことよりも大事なことがあります。聞き手を意識し、伝えたい内容をしっかりと話せているかどうか、ここに重きを置くべきです。（同上）