最近、「指導力」ということを改めて意識し始めています。

　退職後、小・中学校で行っている「要約学習」の授業で「指導力」ということを意識することはほとんどありません。

　どの学校の子ども達も、（我が家の「ラブラドール・レトリバー」と一緒で）すこぶる従順です。担任の先生が付いておられます。指導者は、いわば「お客さん」（外部指導者）です。

　一部例外はありますが、指示したことはきちんとしようとします。聞くときは聞く、やるときはやるという「けじめ」もついています。

　ところが、保育所勤務の頃を思い浮かべるとき、年長児の場合、だらしないところが少なからずありました。聞く態度、待つ態度など、時に厳しく注意したくなります。すべきかもしれません。

　しかし、幼児教育のキーワードは「スキンシップ（愛情）」と「支配しない」ことだと肝に銘じていた私です。

　「怖いからする」とか、「叱られるからしない」とかいう思考回路は、将来につながっていません。その場限りです。人や環境が変われば、元の木阿弥です。

　子どもの上に君臨して「支配力」で子ども達を動かすのは、それは「指導力」とは言いません。

　むろん教育の世界にも「形から入って心の至る」という側面はあります。実際、幼児期に有無を言わさず「あいさつ」「片づけ」など仕付けることは大事です。また、命と人権については、体を張って全身全霊で当たらなければなりません。

　「要約学習」の授業に戻って、権威や抑圧によって「良い授業」を実現しようという意識は、全くありません。面識がない児童生徒か、一年に一回しか行かない児童生徒ですから、それは当然です。

　目指すは、知らない情報を学ぶ楽しさ、それを伝える楽しさを原動力にして、やる気を引き出したいと考えています。そのためには、「教材」（情報の内容）がポイントです。教材づくりには、すこぶる気を遣っています。

　そして、私自身のやる気、本気、そして使命感！　です。

　もう一つの側面は、子ども達との人間関係を向上させることです。日頃から「子どもを支配しない」と意識している私です。「指導せずに指導する」スタンスを模索しながら、子ども達一人一人にとって価値ある存在でありたい。

　実際、日常生活で腹が立つことは、ほぼありません。その場その場で、すぐに相手の立場に立ったり、心情を慮ったりという思考回路が起動します。したがって、注意することはあっても、相手が怖さを感じるような叱り方（怒鳴る）は、（若かりしときは別として）意識してしないようにしています。

　残された人生、キレる老人にはなりたくありません。

　現役時代を振り返るとき、教師の言うことを素直に聞けない生徒もいました。「うぜぇ〜」などという汚い言葉を吐く生徒もいました。そういう生徒に共通すること、それは「相手の心の奥底を見抜く能力」です。

　「本気でオレたちのことを思っているか？」「口先だけではないか？」など、相手の言動の向こうにある「心の内」を察知する能力に長けていました。

　この心の絆、信頼関係が醸成されると、荒れていた生徒の態度が一変します。（意に反していることでも）指示したことに従おうとする言動が見られるようになります。

　その原点は、本気で嘘偽りなく、相手のことを思いやっているか？　本気で本人のことを考えているか？

　教師の言動が、実は「自分のため」だったり、「体面のため」だったり、「その場しのぎ」だったりしていると、とうとう指導困難な生徒と心を通わすことはありません。