新聞の記事をプレゼン
～１年生の巻～
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２０１４．９．０２（火）

　一学期に２度、要約学習の授業を行った１年生です。そのうち１時間（第１時間目）は、音声言語のみでの聞き取りとプレゼン。図式を教えたのは第２時間目です。圧倒的に「図式」への理解が不足しています。

　夏休み明けの要約学習も、宿題の様子によっては「新聞記事のプレゼン」は封印して、通常の「要約学習」を展開しようと考えていました。

　ところが驚くなかれ、指導者の意図をたった１時間の授業で把握、十分プレゼンに耐えられる「図式」を、大半の生徒が描いて提出していました。「コメント」も、一年生らしい素朴で、しかし、真摯に書いて提出していました。

エボラ出血熱

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内容をよく整理して読んだことが
図式から見て取れます。

そして
コメントも
大人顔負けです。

水森かおりさん

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この生徒の図式も
文章（新聞の記事）を読まなくても
概要がぱっと見て分かります。
しかも
心温まるコメントですね。

広島；土砂災害

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土砂災害の概要を
分かりやすく図式にしました。
特に
72時間問題について
見た人はまず最初に
目が行くように工夫されています。
一時間の「図式」の学習で
よくぞノウハウを
マスターしてくれました。
齋

広島；土石流

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この生徒も
土石流災害を取り上げました。
なぜ
これだけの被害になったのか？
図式をぱっと見て
一目瞭然です。

ＡＬＳ支援

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こういう運動があるんですね。
そういえば
テレビのニュースで
耳だけで聞き流したような気がします。

この生徒のコメントには
一年生ながら
感心しました。

期限切れ鶏肉問題

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またしても
という印象です。
図式も立派ですが
この生徒のコメントの中にある
「地産地消」という語彙。
さっと出てくるところが
立派と思いました。

買い物をするとき
産地にも目を向けるとのこと。
即行動に移すところも立派です。

今年度から
１年生の要約学習は
（７時間 ⇒）５時間になりました。
今回は第３回目。
残るは２時間だけです。

しかし
きょうの１年生の学習姿勢
図式力
プレゼン力
を観て
何だかほっとしました。
嬉しくなりました。

この日の目標は
ちょっと無理かなと思いつつも
「観ずにプレゼン」
としました。

学級全体として
おおむね３人に２人は
全くメモ（図式）を観ずに
プレゼンしあっていました。

最後の代表プレゼン６人のうち
実に５人は
手ぶらで前に出てきて
堂々とスピーチしました。

期待以上を行っています。

残る２時間
いい教材を準備してやりたいと
さらに強く思わされました。