　年間７時間計画されている「要約学習」です。３学期は３時間計画されています。２学期に行った４時間目は、出雲地区大会（バレー・卓球）だったので、実質的には４時間目。「図式」は、はたしてちゃんと書けるでしょうか？　一学期やってきた要約は、大丈夫でしょうか？

学習の手順

①　２人一組になります。

②　一人が別室で指導者の文章朗読を聞きます。←メモを取りながら聞きます。
　　⇒その間、教室のペアの人は「本文」を文章で読んで（戻ってくるのを）待ちます。

③　教室に戻ると、ペアの人に（メモを見ながら）話の内容を（要約して）伝えます。

④　聞いた生徒は、聞き終えたら、（本文を見ないで、手ぶらで）逆に文章内容を相手に伝えます。

⑤　今度は、全員が文章を読みながら「図式」（メモ）を書きます。
　　　……「図式」とは、キーワードを組み合わせて「構造化」した図のことです。

⑥　４人グループを作って、お互いの図式を見せ合います。　⇒代表生徒を一人選びます。

⑦　代表者は、教室全体に（映し出された自分の図式を基に）文章を再現して語ります。　⇒拍手

　写真は、別室で聞き取った内容を「メモ」を見ながら、もう一人に伝えているところです。キーワードがちゃんとメモ出来ていないと、正確に伝えられません。

では
その場面を
動画でご覧ください。

この後
一人学習で
図式を書きました。

　写真は、４人グループになって、お互いの図式を見せ合っているところです。

　どんな「図式」を書いたのか、生徒作品をご覧ください。この図式を見れば、その生徒が文章をどのように読みとったのかが、一目瞭然で分かります。

基の文章

キーワードの囲みは
指導者が困った生徒用に
電子黒板で
提示したものです。
が
ほとんど
生徒は見ることはありませんでした。

　いよいよ代表発表です。電子黒板に映し出された自分の「図式」を見ながら、もとの文章を再現（要約）しています。その場面も、動画でご覧ください。

どの生徒も
大きな声で
堂々と発表してくれて
感激しました。

　授業後半に提示した文章です。ペアを入れ替わって、同じような手順で「要約学習」が進みました。　……この図式も、実に過不足なく書けています。すばらしい！

基の文章

授業を終えて
１年部の先生方との会話です。
全員が実に前向きな学習態度だった。
２人ペアになった
どのグループも
仲よく協力学習が出来ていた。
全力投球で頑張っていた。
発表する声がはきはきしていた。

今回の図式レベルを
じっくりと観察した結果
次の時間は
１年生も
「まとめ読み」を卒業して
２・３年生のように
「ひろげ読み」に
発展していくことにしました！