教職に就く前から、学級担任になったらやろうと決めていたことが３つあります。
�@ 学級だより
�A 班ノート
�B 朝礼・終礼時の歌声

　奉職から、ありがたいことに連続して１６年間、学級担任をさせてもらうことが出来ました。この間、�@と�Aについては一貫して行ってきました。�Bについては、１３年目の途中でリタイア（１５〜１６年目は復活したかどうか記憶が不鮮明）しています。

大東中学校　　 ２年⇒１年⇒２年
阿須那中学校　２年⇒３年⇒１年⇒３年
頓原中学校　　 ３年⇒１年⇒２年⇒３年⇒１年⇒２年⇒３年
吉田中学校　　 ２年⇒３年

　なぜ�@〜�Bと奉職前から決めてかかっていたのか、それは不明です。でも、今振り返ってみるに、我ながらいいところに目を付けていると思います。もう一度、学級担任がさせてもらえるなら、やっぱり�@〜�B（少なくとも�@�A）は実践すると思います。

　最初の学級担任は、２年３組（学年５クラス）３６人のクラスでした。しかし、当時は「学級だより」を発行している学級は（全校１６クラス中）ありませんでした。ですから、生意気にも若造の私は、先輩の先生方が誰も実践しておられないことを始めたのです。

　もっとも、学級便りとは言っても、内容的にたいしたものではありません。ただ単に、学級からのお知らせと学級での出来事程度のことです。当初の発行は週２回でした。

　するとまもなく、ある先輩（２年生の学級担任）からクレームが来ました。「あんたが そぎゃんことすりゃぁ〜、わしらぁ〜困るんだがのぉ〜。」（＝内容的には、こんな感じです。）

　最初、その意味するところが分かりませんでした。　……つまり、こういうことです。「５クラスある学級担任の一人が、抜け駆けで新しいことをすれば、（保護者からの要望で）他の学級担任に負担がかかるようになる」。

　こういう発想は私になかったので、たいへん当惑しました。学級の子ども達（保護者）のためを思って始めた、実にささやかな実践です。抜け駆けしようなどと、全く思いもつかないことです。　……しかし、結果的に他の学級担任の中には、負担感を与えていたということです。

　これに類することは、教員生活の中でいくつか経験しました。いろんな考え方があると思いますが、私は思います。

　教員も人それぞれ個性（興味関心・特技）がある。一人一人が、それぞれのよさを存分に発揮し合ってこそ、強力な教員集団が生まれる。素晴らしい教育実践が展開する。お互いに出る杭はたたく、足を引っ張り合っていては、結局一人一人の個性を殺し、子ども達にとって幸せにはつながらない。

　ですから、校長になってもこういうスタンスは貫いているつもりです。一人一人の教員が発想する教育実践は、よほどのことがない限り賛同し、心から応援しているつもりです。現任校でも優秀な教員が、それぞれの発想で、新たな教育実践をスタートしてくれています。もし問題点が生じれば、校長の私が責任を取ればいいのです。

　その一つ一つが、「教育愛」に支えられています。行ったからといって、労力や労苦が増えることはあっても、「手当」が出るわけではありません。そこが頭が下がるところです。

赤来中の特色ある教育活動

　ところで、初任校でスタートした学級便りですが、取りなしてくださった先輩がありました。確か、「せっかくやる気を燃やして頑張っている、若い芽を摘むな」という内容だったと思います。　……結局、学年主任の仲介で、週２回発行を週１回に減らして、続行することが許されました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　当時のことですから、発行は「ガリ版と鉄筆」です。学年主任の先生が、老眼鏡をかけて原紙を上に持ち上げて、透かすようにして点検をしておられる姿が、今でも脳裏に甦ってきます。

　小さな訂正は、赤チンのような液体で簡単に修正出来ます。でも、大幅な修正を命じられたときがたいへんです。赤チンをべたっと塗りたくって、乾いてからその上に鉄筆で書くわけですが、時にはビリッと破れることもあります。そうなったら、最初から作り直しです。

　その後、まもなくして「ボールペン原紙」が出てきました。ほぼ同時に、ふつうの紙に文字を書いたり絵を描いたりすると、くるくる高速で回る機械が（針で）原紙を作ってくれるという、優れた機械が登場しました。これがまた、ものすごい悪臭を発しました。

　日本の科学技術の進展は、すさまじいものがあります。今ではあっけなく印刷用原紙が作成され、プリントアウトされます。しかも、パソコン（ワープロ）内で、好き勝手に編集作業が出来ます。加除修正も自由自在です。労力削減どころか、センスさえあれば、新聞社のような（学級）新聞も制作可能です。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　学級便りの内容ですが、自分としては少しずつ進化し続けたと思っています。当初は「出来事のお知らせ」程度の役割でしたが、次第に「学級の世論」を醸成する、有力な武器（？）となっていきました。

　そのいちばんは、担任の演説ではありません。何といっても、子ども達の言動の取材です。学級内の動きをよく観察していると、ほろっとする出来事や、感動的な事件などが次々と起こります。　……それらをすくい取って、すかさず記事にするのです。

　ですから、担任の「眼」（＝心）が問われます。逆に言えば、取材・発行を通して、自分自身が育てられます。また、育つことによって発信する価値の高い記事が増えます。

　その延長線上に現在、私自身が業務としている勤務校のホームページと「学校だより」があります。

　　　　(^^)/ 今年度も、このHPをとおして、子ども達のがんばりや　教職員の真摯な姿を　お届けするとともに、子ども達に　エールを送りつづけたいと　考えています。

　まさに、自分自身の観察眼、教育愛、識見、教師の力量が丸裸となります。　……今でも、自分自身の中では戦い続けています。自分が作成したホームページや学校便りを見返して、「あ〜ぁ、何とも無味乾燥なＨＰ（たより）だなぁ〜」と嘆く日が少なくありません。逆に、（多くないのが残念ですが）いい写真が撮れたり、いい記事が書けたりしたときは、心の底から喜びを感じます。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　ちなみに、その後の「学級だより」（発行回数）ですが、印刷技術の進展とともに、だんだん学校に発行が広がってきたこともあります。抵抗感が薄れ、次第に頻繁に発行するようになりました。

　頓原中時代には、年間授業約２４０日にあって、年間発行回数が１８０号を超した年もありました。部活動であくせくしている時代に、よくぞそんな時間が生み出せたものだと、今更ながら不思議です。この年には、（卒業時に）保護者から感謝状をいただきました。　……ただし、くれぐれも感謝されるために発行したわけではありません

　２校目、バレー部を担当してからは、毎週一回発行で「部活動だより」も発行し始めました。

　なぜ「歌声」なのか？

　学生時代の寮生活が原点にあります。友と一緒に歌ったフォークソング、何と心が浮き立ち、活力が沸いてきたことか！　その時期にマスターした「フォークギター」も、原動力の一つです。

　７０年代のフォークソングは、名曲満載です。それら一曲一曲を、子ども達と一緒に高らかに歌いたい。これがいちばんの理由です。一週間に一曲ずつのペースで生徒に教えて、一緒に歌いました。伴奏は、私のギターです。

　たった一曲が３分程度ですから、朝礼・終礼時の導入に問題はありません。始まりを厳守するとともに、私の話を簡潔にすればいいのです。新しい歌を教えるといっても、最初は、はずかしげもなく私の独唱です。子どもはメロディーを覚えるのが早いですから、翌日には生徒の歌声がしっかりと聞き取れるようになります。週末には、学生時代の寮生活が彷彿とします。

　　
　不思議なものです。いや、当然のことです。歌声の大きさは、学級集団の活力と比例します。子ども一人一人もそうです。「おはようございます」の挨拶ともぴたりと比例します。

　時には、か細い声の学級集団を担任する年もあります。例外なく、学級集団づくりに苦心惨憺しました。逆に、最初から元気のいい歌声を響かせる学級集団は、集団自体パワーがあります。授業も活力があって前向き、係活動や掃除も陰ひなたなく立派。学級づくりもやりやすい集団でした。

　ですから、歌声はバロメーターです。逆転の発想で、毎日大きな声で歌うよう頑張らせることで、学級集団の活力を引き出していくことが出来ます。　……ですから、私がお手本にならなければいけません。（たとえ寝不足で元気のない日でも）私は、恥ずかしげもなく、渾身の力を込めて歌いました。

　卒業後の同窓会で、ギター持参を所望されることが少なくありません。３年前は、学級担任したことがない（大東中）同窓会に招かれ、このときもギター持参を命じられました。国語を担当した２学級の教え子達とともに、ステージに上がらされ、私のギター伴奏で「友よ」を歌いました。　……記憶にないのですが、国語の授業で一緒に歌わされたそうです。

友よ（岩谷）／うたごえサークルおけら

　　　　　　　　　　　　　　　

　ところで、その歌声ですが、３校目（頓原中）の確か６年目中途で挫折しました。

　この学級集団は今でも自慢の学級です。自主性、主体性に富み、活力旺盛。部活動の成績も優秀なら、成績も雲南三郡１１校で常に上位（400点以上が十数人）でした。

　しかし、ある時、隣の教室の生徒が私に言った言葉がきっかけです。「先生の歌声ばっかり聞こえる」という内容でした。まぁ、いつも空元気で歌っていましたから、それはそれでいいとして、ふと「生徒に無理強いしてるのではないか？」と気がついたのです。

　それとなしに、個人的に何人かに尋ねました。すると、「私が歌えというから歌っている」という非積極的な回答が返ってきたのです。　……そういえば、私自身もマンネリ化、義務感のようなものを感じ始めている時期でもありました。

　そこで生徒達に提案し、しばらく歌うことを中断しました。内心では、「また歌いましょう！」という生徒からの声を期待しながら、……。ところが、気運は盛り上がりませんでした。結局、途中挫折と相成りました。

　次の勤務校（吉田中）では歌ったかどうか？　いくら記憶をたどっても思い出せません。でも、教員談話室（喫煙室）で、ギターを抱えている写真が残っています。きっと心機一転、フォークソングの歌声を復活させたのではないかと思います。

　そして、今でも思います。歌える学級集団は活力があり、心にわだかまりがない。いじめなどは起こりえない。