「公文式国語学習法」では、子ども達は「要約作業」を通して、詳説に限らず、随筆・説明文・論説文などの文章を次々に読み込んでいきます。真剣に「文章を読む体験」を重ねていきます。そういう積み重ねの中から、自然に「言葉の世界」を広げていきます。

　そして、こういう「国語の授業」を通して、次のようなことに気が付きました。

言葉の数（語彙）を広げていくと、子どもの情緒が安定する。言語力が発達すると子どもは心が安定し、日常の立ち居振る舞いに落ち着きが出る。このことは、特に幼児や障害を抱えた子どもの場合に、特に顕著であることも分かりました。 .

　以上は『公文式国語の提言』から、エキスの部分を取り出し要約しました。国語の読解力を伸ばすためには、まずは漢字の読み書きがそのベースとして必要不可欠です。

　併せて、さまざまな種類の文章を読む体験を重ねることが大事です。なかでも文章要約作業は、読解力をごっそり引き上げます。一番遠回りのようで、実は一番近道の読解力養成方法が「要約」なのです。

　そして、こういう学習の積み重ねが「語彙」を増やすとともに「言語力」を伸ばしていきます。それと比例するように、人間として重要な「情緒が安定」してくるのです。

　国語の授業においては、「文章を図式化」する方法によって要約の力をつけてきています。引き続き、ベストを尽くして文章に立ち向かっていきましょう 。

　文章を読みながら、同時に全文暗誦出来るようなスーパーマンはいません。しかし、読んでも（読み終えた）内容が頭の中に何も残っていないのでは、「読んだ」ことにはなりません。

　読み終えた文章の内容の「重要な事柄」をきちんと頭の中に残さなくては、「読んだ」とは言えません。その有力な方法が「キーワードを押さえる」方法です。キーワードとは、筆者が特に力を入れて書いている語句のことです。言い換えれば、その語句を脳裏に残しておれば、読み終えた内容を思い出せるという語句でもあります。

　「文章を読むことは、頭の中に絵を描くことだ。」と言った国語学者がいます。キーワードをしっかり押さえながら読むことは、確かに重要です。しかし、実はそれだけでは不十分なのです。

　それぞれのキーワードが、話（文章）のなかでどう位置づけられているのか？　読み進めながら、次々と整理しなくてはいけません。それがスッキリと一枚の絵になっているとき、はじめて「文章を理解出来た」と言えるのです。そういう「絵」のことを授業では「図式」と呼んで、みんなにも描いてもらっているところです。