島根県は平成２１年度、県内の全市町村立小中学校の図書館に学校司書ら専任の人材を配置するため、人件費の一部を補助する新規事業を始めました。全校配置を目指した、こういう県からの財政支援は、全国的に例がありません。

　併せて、県立図書館の職員らによる司書研修や、学校向けの図書貸し出しの体制強化もスタートしました。義務教育課に担当指導主事を新設配置して、これらの事業を統括・支援するとともに、ＤＶＤを制作・配布するなど、学校図書館活性化への支援体制を整えています。まさに学校図書館をめぐっては、追い風の時期を迎えています。

　こういう流れを受けて、各学校においては図書館の改造、整備された図書館を活用した読書指導、図書館を活用した学習指導が進展し始めています。その真摯なご実践に心から敬意を表します。

　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　

　ところで、「言葉なしの思考」というものは存在しません。言葉を使わずに考えめぐらすことは不可能です。まさに言語力のレベルは、思考力のレベルと比例しています。

　一方、「高次の情緒力」という概念があります。この言葉は、「国語分科会国語教育等小委員会」（平成１５年）の議事録で登場しました。高次の情緒力（例えば、他人の痛みを自分の痛みとして感じる心、美的感受性、もののあわれ、家族愛、郷土愛、名誉や恥など）は、後天的に獲得されるものです。しかも、体験を通してというよりは、（教養がそうであるように）「（特に文学作品の）読書を通して培われる」ものとされています。

　さらには、思考をめぐらす基盤となる「語句・語彙力」こそ、高次の情緒力と論理力を根底で支えています。いずれにしても、「読書離れ」は「高次の情緒力」「論理的思考力」の欠如を招くと、この小委員会の報告書で警鐘を鳴らしておられます。

　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　

　続いて快挙のご報告です。今年度の読書感想文コンクールにおいて、島本秀斗くん（弥栄小学校２年）が全国コンクール優秀賞（文部科学大臣奨励賞）を受賞されるなど、４点が入賞しました。また、読書感想画コンクールにおいて、横手 舞さん（松平小学校２年）が中央コンクール最優秀賞（全国で１点）を受賞されました。心からお祝い申し上げます。

　なお、「島根県学校図書館協議会」では、ホームページを開設しております。学校図書館をめぐる最新情報、読書・読書感想文に関する情報などを提供しております。指導の参考にしていただければ幸甚に存じます。

　終わりになりましたが、読書感想文・読書感想画・読書ノートの指導、審査などのお世話をいただいた多くの皆様に、心から厚くお礼申し上げます。ほんとうにありがとうございました。

　思考力の源泉は言葉です。また、心は言葉によって育まれます。

　外山滋比古氏によると、言葉には母乳語と離乳語とがあるそうです。「母乳語」は主として母親がかける言葉で、知らず知らずのうちにもっとも根本の心を育んでいます。血の通った言葉が欠けると、子どもの心は荒れます。豊かな心が育ちません。

　一方、「離乳語」は昔話やおとぎ話など、抽象的で超現実的なストーリーによって育まれます。そして、「母乳語の心」と「離乳語の心」　の二つが合わさって、その子の個性（三つ子の魂）が完成するのだそうです。

　ところが、現代はテレビの時代です。小さい頃からテレビ漬けになって育ちます。テレビもフィクションの世界ではありますが、映像を伴っているため具体的であるように感じられやすい面があります。テレビで「離乳語」を代用させることは出来ません。

　今年度も県内各所において、さまざまな機会を通して「子どもと本とを結ぶ」取組がなされてきました。子どもに読書習慣をつける実践が展開してきました。また、学校図書館の整備にあわせて「調べ学習」の充実が図られてきました。その実撃なご実践に心から敬意を表します。

　ところで来年度から、島根県内すべての小・中学校に司書教諭を置くとともに、学校司書等が配置されることになりました。これは５年間の事業ですから、学校は正念場を迎えたことになります。お互いに情報交換しあいながら、それぞれの学校で前向きにで精力的な実践を展開していきましょう。

　なお、今年度の読書感想文コンクールにおいて、杉原茉里子さん（乃木小学校４年）が全国コンクール最優秀賞（内閣総理大臣賞）を受賞されるなど、３点が入賞しました。心からお祝い申し上げます。

　終わりになりましたが、読書感想文・読書感想画・読書ノートの指導、審査などのお世話をいただいた多くの皆様に、心から厚くお礼申し上げます。ほんとうにありがとうございました。

　去年１２月７日、経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）から「学習到達度調査結果」が公表されました。

　それによると、日本の高校生の読解力は、前回から大きく落ち込み、４０カ国中８位から１４位へと大きく後退しました。何とも寂しい結果です。読解力の低下は、思考力の低下を意味しています。ゆゆしき事態です。

　これは、学校週五日制などにより「国語」の授業時数が激減したことが一因と思われます。

　中央教育審議会国語専門部会の委員、本川達雄（東工大教授）は、「読書量が影響している。最近の子ども達は、話し言葉だらけになってきた。読書量を増やし、書かせる訓練をすべきだ」と分析しておられます。

　「畳の上の水練」という言葉があります。いくら畳の上で泳ぎ方を習っても、実際に水の中でどんどん泳がないことには、泳ぎの上達はあり得ません。大事なことは泳ぐ回数です。泳ぐ時間が上達の秘訣です。

　これはスポーツに限りません。読み書き能力の底力を付けるには、読んだり書いたりする時間をしっかりと確保しないことには、どうにもなりません。

　学校における授業には限界があります。国語の授業で読む文章、読む時間、書く時間は、全生活時間から見たら実に微々たるものです。特に、読んだり書いたりする時間は、意識して確保しないと限りなくゼロに近づきます。

　したがって、「読書習慣」があるかどうか、「書くことが日常生活に位置づけられている」かどうか、これは「国語の力」をつける上で重大問題です。

　なお、今年度の読書感想文コンクールにおいて、森結衣子さん（高浜小学校四年）が全国コンクール最優秀賞「内閣総理大臣賞」を受賞されました。心温まる心動かされる作品です。県コンクールにおいても、四年連続最優秀賞という快挙を挙げておられます。敬意を表するとともに、心からお祝い申し上げます。

　終わりになりましたが、読書感想文・読書感想画・読書ノートの指導、審査、表彰式などのお世話をいただいた多くの皆様に、心から厚くお礼申し上げます。ほんとうにありがとうございました。

　 読書は、さまざまな知識を提供してくれます。

　読書は考える力を培い、豊かな表現力を育成し、温かい心を養います。読書が人間形成に果たしている役目は計り知れません。

　先日、大学入試の「小論文指導」まっさいちゅうの高校の先生から、次のようなメールをいただきました。

自分の体験を自由な文体で、自由にのびやかに書くことに関しては、若者達は天才です。作文力に関しては、問題はないというのが私の意見です。 　８００字の小論文で、作文的な話題が使えるのは、前置きの具体例です。字数にして、最大限２００字程度でしょうか。 　具体例から、抽象化し、自分と考えの異なるいくらかの反論を論破しながら自説を述べ、結論へ持っていく力量は、なかなか育っていません。 　活字離れ、ハードな哲学的な話題が苦手な、ビジュアル世代、ゲーム育ちの若者達の文章力には寒いものがあります。 　小論文を書く力というのは、膨大な知識と、自由で豊かな発想、論理的な思考力・構成力、広い視野と問題意識に支えられています。 .

　伸びやかに作文が書けるからといって、その延長線上に、「小論文」が自然に書けるというわけにはいかない。　……つまり、そういうことです。

　では、何が足りないのか？

　読書です。いや、ただ読めばいいというのではありません。単に楽しんだり、知識をため込んだりする読書では、小論文に対応する力は身に付きません。キーワードは、「考える読書」です。読みながら立ち止まり、立ち止まって考える。考えながらまた読み進める。読み終えたら、せっかく読んだ本は、読みっぱなしにするのではなく、気に入ったところを抜き書きしたり、読後に感じたことや考えたことなどを書き留めたりする。

　書くことにより、読んだ内容が深く心に刻まれます。読みながら考えたことが、確かな痕跡として残ります。自分の血肉となります。更により深く読む読書へと誘います。

　さまざまな見方考え方に触れることにより、自分の器をより深く広くしていきます。

　さまざまな論理の展開に触れたり、しっかりした文章構造を体験したりすることにより、自分が書く文章構造の幅が広がります。書く文章そのものも、洗練されていきます。

　しっかりしたものの見方、考え方のできる、深さと幅のある思慮深い若者。　……それは、「考える読書」の積み重ねの中から育ちます。

　今年も、県審査には優れた読書感想文がたくさん寄せられました。ここに収めた作品は、なかでも選りすぐられています。どうか、それぞれの教室において、読み聞かせや読書指導に活用していただきたいと願っております。

　最後になりましたが、読書感想文審査会、読書感想画審査会、読書ノート審査会に関わって下さった多くの皆様に、深く敬意を表するとともに、厚く感謝申し上げます。

　「子どもが本を読まない国に未来はない」（「子どもと本の出会いの会」アピール文）……今、まさに「読書の意味」が再認識されています。

　「読書は、伝統的な文化遺産を継承するとともに、子どもにとって豊かな感性や情操、そして思いやりの心をはぐくむ上で大切な営みです」という声明文とともに、平成１２年は「子ども読書年」と定められ、さまざまな活動が展開しました。

　一方、昨年１２月には「子どもの読書推進に関する法律」が交付されました。この法律により、４月２３日は「子ども読書の日」と定められ、各種のイベントが展開されることになりました。

　現在３３カ所の市町村で取り組まれている「ブックスタート」、７，５００校を突破した「朝の読書」（島根県の実施率は、小学校約６割、中学校約４割）、県内各所で展開している「読み聞かせボランティア」、着実に増えつつある「司書教諭免許」を持って活躍中の先生、学校図書館図書整備費の増額（ただし、地方交付税措置）、……子ども達の読書をめぐっては、明るい光が見えてきました。

　しかしながら、「教育は人にあり」です。

　読書感想文、読書感想画、読書ノート、それぞれの審査会に立ち会って、つくづく思いました。立派な作品のその後ろには、必ず優れた指導者、熱心な指導者の影が見え隠れしています。条件整備も重要ですが、よき指導者（教員）を得るかどうか、これが読書指導においてもきわめて大きなポイントです。

　この読書感想文『あをの』は、「よい読書感想文を書く指針」を得るとともに、「本はこういう風に読むと楽しいよ、ためになるよ」というヒントを得る機会にしていただければと願っております。

　ぜひ各教室での読み聞かせに加えてやって下さい。

　終わりになりましたが、読書感想文、読書感想画、読書ノートの指導、審査、表彰のお世話をいただいた多くの皆様に、厚く感謝申し上げます。ほんとうにありがとうございました。

　継続は力なり」と言います。本を読み、気づいたこと、感じたことなどを自由に書き留める。この積み重ねは、頭脳を鍛え、心を豊かにするんですね。

　『君たちはどう読んでいるか』（著者：松尾弥太郎）の中に出てくる、（松江四中）山本博行君の話を紹介しましょう。

彼は、中学生になってから読書の記録をつけだした。３年が終わるまでに、約100冊の本が読まれ、読書ノート（大学ノート）も３冊になっていた。 　この間、成績が飛躍的に伸びた。入学当時は中位だったが、卒業頃には８番になった。担任の先生は、「読書の記録をつけていくうち、考える力と習慣が付いてきて、ふだんの生活の中にも、自然と落ち着きが出てきた。それで学業成績もよくなったのだろう」と話しておられる。 　山本君は、３年生の時には学級委員にも選ばれ、まわりの人からの信頼と信望も厚い。 .

『君たちはどう読んでいるか』（著者：松尾弥太郎）の本（写真）

　ご周知のように、読書は、日頃の言語生活を豊かにします。読書は、人の生き方や社会のあり方について興味関心をはぐくみ、問題意識を生みます。生活の幅を広げ、生活を豊かにします。自分との対話を促し、自己発見や自己変革につながります。

　……さまざまなメディアが発達する中にあって、読書は知識と知恵を獲得し、心を豊かにする、人類不変の原点ではないでしょうか。

　この読書感想文集『あをの』には、「本はこういう風に読んだら面白いよ」というヒントが、いっぱい隠されています。読書の喜びを体感できかねている児童生徒のみなさん、「あらすじよみ」をしているからではないでしょうか？　ぜひこの『あをの』の作品を読んでみて下さい。先生方には、日頃の読み聞かせの中に、ぜひ『あをの』の作品を加えてやって下さい。

　なお、今号では、「ひろば」のコーナーを設けました。入賞者と指導者の声を掲載しています。どうか、この読書感想文集が、これまで以上に県内各学校の各教室で広く活用されますよう、心から願ってやみません。

　終わりになりましたが、読書感想文、読書感想画、読書ノートの指導、審査、表彰のお世話をいただいた多くの皆様に、厚く感謝申し上げます。ほんとうにありがとうございました。